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DEBATES

JORNADA ÚNICA

ELEMENTOS E INFORMES PARA EL ANÁLISIS Y DEBATE   SOBRE LA JORNADA ÚNICA EN COLOMBIA
 

Jornada única versus doble jornada escolar- Rosa María Torres

Casos Chile
- Jornada Escolar Completa: La Divina Tragedia de La Educación Chilena - Observatorio Chileno de Políticas Educativas (OPECH)
- Jornada Escolar completa en Chile. Evaluación de Efectos y Conflictos en la Cultura Escolar (Sergio Martinic, David Huepe, Angela Madrid), 2008 

 
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  • Los horarios escolares, una cuestión de intereses (M. Carmen Morán de Castro -Profesora del Dpto. de Teoría de la Educación, Historia de la Educación y Pedagogía Social – Universidad de Santiago de Compostela- Marzo 2011)

  • Jornada laboral del profesorado: interés gremial versus interés general (Begoña Mª Zamora Fortuna, Profesora de Sociología de la Universidad de La Laguna)

  • El reloj de los alumnos (A. Castillo)

  • Sobre el debate de la jornada escolar  – R. Feito Alonso – “Entre los meses de noviembre de 1999 y marzo de 2000, he tenido ocasión de participar en el foro para la discusión sobre la jornada escolar que ha organizado la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid. Ésta es mi reflexión tras haber participado en dichas discusiones…”

  • Una reflexión sobre el debate jornada continua/jornada partida  – R. Feito Alonso – Ponencia presentada al Foro Sobre la Jornada Escolar organizado por la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid (8 de Noviembre de 1999)

  • FAPAR en defensa de la jornada partida – FAPAR (Aragón)

  • Artículos sobre la jornada escolar – FAPAR Comunicación y Prensa

  • La jornada escolar y el rendimiento de los alumnos  – Ridao García, Isabel y Gil Flores, Javier (Revista de Educación nº327) – “Se realiza un análisis de la jornada escolar de los centros de educación primaria en relación con el rendimiento académico de los alumnos en base a las calificaciones escolares y a las opiniones de los profesores. Se centra el interés en los diferentes modelos de jornada escolar, según ésta sea continua o partida así como en la titularidad de cada centro. La información se ha recogido a partir de cuestionarios administrados a profesores y a alumnos de centros de educación primaria, públicos y concertados, de las ciudades de Cádiz, Huelva y Sevilla. Los resultados obtenidos muestran mejores calificaciones en los centros con jornada partida aunque los profesores de centros con jornada continua opinan que este modelo favorece el rendimiento de los alumnos. En cuanto a la incidencia de la titularidad de los centros, las diferencias se minimizan en el caso de los centros públicos. Finaliza el estudio con algunas reflexiones sobre la necesidad de establecer un marco de acción dentro de la política educativa que propicie tanto los intereses de profesores como las necesidades de los alumnos. Este trabajo recoge parcialmente los resultados del proyecto ‘Evaluación de distintos modelos de jornada escolar en centros de Educación Primaria de la Comunidad Autónoma de Andalucía’, financiado por la Consejería de Educación y Ciencia de la Junta de Andalucía” (Resumen publicado en Redined)

  • Más por más. Para un juego cooperativo entre la sociedad y el profesorado  M. Fernández Enguita, Catedrático de Sociología en el Departamento de Sociología y Comunicación de la Universidad de Salamanca – (Revista Iberoamericana de Educación Nº49 – 2009).  El autor hace referencia a la situación actual de la Educación en España, y explica los motivos y las consecuencias de la implantación de la jornada continua en nuestro país, titulando el apartado 4 (p66) : “La experiencia española… a evitar ”: “… La segunda, en hacer pasar los objetivos del profesorado por interés de los alumnos o de las familias, como en el lamentable proceso de sustitución de la jornada partida (mañana y tarde) por la continua (solo mañana) en la escuela pública, que ha hecho que los alumnos de esta cursen en la práctica el equivalente de horas igual a un año menos que los de la privada durante su periodo obligatorio…” (p.67) ”

  • El modelo de jornada escolar partido para FAPAR   (Federación de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos de Aragón

  • ¿Es pública la escuela pública? – M. Fernández Enguita, Catedrático de Sociología en el Departamento de Sociología y Comunicación de la Universidad de Salamanca. (Cuadernos de Pedagogía (1999) – El autor analiza la situación de la educación pública en España y responsabiliza al profesorado de su deterioro. En 2002, publicó bajo el mismo titulo, una compilación de las reacciones del debate que se originó en torno a este artículo y una selección de las opiniones recogidas en el foro virtual abierto por Fernández Enguita. “… Resulta casi grotesca la frivolidad con que numerosos enseñantes vocean las pretendidas excelencias de la jornada continua, afirmando que diversos estudios las demuestran, para no ser jamás capaces de señalar ni uno sólo…

  • Tiempos y Ritmos Escolares en los países de la Unión – El modelo de Estrasburgo – H. Conde Valdivieso – Universidad de Salamanca

  • Eurydice-Organisation of school time in Europe (2009/10 school year) (Eurodyce – Organización del tiempo escolar en Europa)

  • Presentación: Coloquio del Consejo Escolar de la CAM–  Inmaculada Egido Gálvez – Madrid, 15 de abril de 2010

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Fuente: https://jornadacontinuaypartida.wordpress.com/estudios-sobre-la-jornada-escolar/

COMPETENCIAS

Conferencia Antoni Zabala Vidiella

EVALUACIÓN

La evaluación como aprendizaje Santos Guerra
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